A questão da lição de casa é um dos desafios mais recorrentes na vida escolar e, muitas vezes, torna-se um ponto de tensão entre escola, alunos e família. Como psicopedagoga, minha primeira orientação é: vamos trocar a lente do "não quer fazer" pela do "por que não consegue fazer?".
A recusa em fazer a lição de casa raramente é um ato de pura preguiça ou desafio. Ela é, na maioria das vezes, um sintoma, um sinal de que algo mais profundo está acontecendo. Nosso papel, como educadores e pais, é investigar as causas para poder agir na raiz do problema, em vez de apenas lidar com a consequência.
A seguir, apresento um guia prático com uma abordagem investigativa e colaborativa para apoiar esses alunos.
Guia Psicopedagógico: Como Ajudar Alunos que Não Fazem a Lição de Casa
Introdução: Olhando Além do "Não Fez"
Quando um aluno sistematicamente deixa de fazer a lição de casa, ele está nos enviando uma mensagem. Pode ser um pedido de ajuda, um sinal de sobrecarga ou um sintoma de uma dificuldade específica. Punir a recusa sem entender sua origem pode agravar o problema, gerando ansiedade, aversão à escola e um sentimento de incapacidade no aluno.
O caminho mais eficaz é a investigação empática e a ação estratégica. Este guia propõe um processo de três etapas: Diagnosticar, Estratificar e Agir.
Etapa 1: Diagnosticar – Por que ele(a) não está fazendo?
Antes de qualquer intervenção, precisamos ser detetives do comportamento. Considere as seguintes hipóteses:
1. Dificuldades Pedagógicas:
- Não entendeu o conteúdo: A lição é uma extensão da aula. Se o aluno não compreendeu a matéria, a tarefa se torna uma fonte de frustração e ansiedade. Ele não faz porque, literalmente, não sabe como fazer.
- Não entendeu o enunciado: Às vezes, a dificuldade não está no conteúdo, mas na complexidade do comando da questão.
- Dificuldades de aprendizagem não diagnosticadas: A recusa pode ser um dos primeiros sinais de dislexia, discalculia, TDAH (Déficit de Atenção e Hiperatividade) ou outras questões que impactam a função executiva (organização, planejamento, gerenciamento de tempo).
2. Questões Emocionais e Comportamentais:
- Medo de errar: O perfeccionismo pode ser paralisante. O aluno prefere não entregar a entregar algo que ele julga ser imperfeito.
- Baixa autoestima acadêmica: O aluno já internalizou a crença de que "não é bom nisso" ou "não consegue aprender", então, para que tentar? A recusa é um mecanismo de defesa para proteger sua autoimagem.
- Ansiedade e estresse: Problemas em casa, bullying na escola ou outras fontes de estresse consomem a energia mental do aluno, tornando a lição de casa uma carga insuportável.
3. Fatores Ambientais e de Rotina:
- Falta de um ambiente adequado: O aluno não tem um lugar tranquilo, silencioso e com os materiais necessários para se concentrar.
- Ausência de rotina: Não há um horário definido para a lição. Ela fica para "depois", e esse "depois" nunca chega.
- Falta de autonomia e supervisão: A família pode estar em um dos dois extremos: ou faz a lição pelo aluno, ou não oferece nenhum tipo de supervisão e apoio.
- Sobrecarga de atividades: A criança ou adolescente tem uma agenda lotada (cursos, esportes, etc.) e está genuinamente exausto(a).
Etapa 2: Estratificar – Conversando e Coletando Informações
Com as hipóteses em mente, é hora de agir.
1. Converse com o Aluno (em particular e sem julgamento):
- Abordagem: "Notei que você não tem entregado as lições de casa e fiquei preocupado(a). Quero te ajudar. O que está acontecendo? A matéria está difícil? O tempo está curto? Tem algo te incomodando?"
- Escuta Ativa: Ouça mais do que fale. Valide os sentimentos dele ("Entendo que seja frustrante não conseguir entender a matéria"). O objetivo é criar um vínculo de confiança.
2. Converse com a Família:
- Abordagem Colaborativa: "Chamei vocês para conversarmos porque estamos preocupados com o [Nome do Aluno] e queremos trabalhar juntos. Notamos a dificuldade com a lição de casa e gostaríamos de entender como é a rotina em casa para pensarmos em soluções juntos."
- Perguntas-chave: "Como é a hora da lição? Ele(a) pede ajuda? Parece cansado(a)? Quanto tempo leva para fazer as tarefas?"
Etapa 3: Agir – Estratégias Práticas e Colaborativas
Com base no diagnóstico, implemente soluções direcionadas.
Se o problema for PEDAGÓGICO:
- Adapte a lição: Reduza a quantidade de exercícios, foque nos conceitos-chave. Às vezes, menos é mais.
- Ofereça reforço: Indique aulas de apoio, grupos de estudo ou revise o conteúdo com o aluno individualmente.
- "Contrato de ajuda": Combine com o aluno que ele deve circular as questões que não entendeu para que vocês possam vê-las juntos no dia seguinte. Isso transforma a "não entrega" em um pedido de ajuda claro.
Se o problema for EMOCIONAL:
- Foque no esforço, não no resultado: Elogie a tentativa, a persistência e a coragem de tentar, independentemente de a resposta estar certa ou errada.
- Quebre a tarefa em partes menores: Uma lista de 10 exercícios pode ser assustadora. Proponha: "Faça apenas os três primeiros e me mostre". Isso reduz a ansiedade e gera uma sensação de conquista.
- Encaminhe para apoio especializado: Se suspeitar de ansiedade, depressão ou baixa autoestima severa, converse com a família sobre a importância de uma avaliação psicológica.
Se o problema for AMBIENTAL/ROTINA:
- Ajude a família a criar um "Plano de Voo":
- Horário Fixo: Definir um horário e local para a lição (ex: das 15h às 16h, na mesa da cozinha).
- Checklist Simples: Criar uma pequena lista de passos (Pegar o caderno > Olhar a agenda > Fazer a lição de Português > Guardar o material).
- Pausas Programadas: Usar um cronômetro (ex: 20 minutos de foco, 5 minutos de descanso).
- Combine com a família o nível de apoio ideal: O papel dos pais é ser um "andaime" – dar suporte, tirar dúvidas pontuais e verificar se foi feito, mas nunca dar as respostas ou fazer pelo filho.
Ajudar um aluno que não faz a lição de casa é um ato de cuidado que fortalece o vínculo e restaura a autoconfiança. Ao substituirmos a punição pela investigação e a cobrança pela colaboração, não estamos apenas resolvendo um problema pontual; estamos ensinando ao aluno que ele é capaz, que pedir ajuda é normal e que a escola é um lugar seguro para aprender e, inclusive, para errar.
